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Notas del diario de aula. Prácticas Educativas en el Colegio Público Pío XII. Santiago de Compostela (2006)
viernes, 16 de febrero de 2007
domingo, 11 de febrero de 2007
Comentarios finales.
Observaciones del uso de las TICs.
Durante mis prácticas en el Colegio Público Pío XII ( Santiago de Compostela), tuve escasos contactos con el aula de informática. Durante las primeras semanas los alumnos asistían a clases de informática una vez por semana; pero las últimas semanas su maestra decidió usar esas horas para ensayar la obra de teatro. Mi escasa experiencia me hizo reflexionar sobre todo acerca de la escasa importancia que mi tutora daba a esas clases. De hecho, es una opinión que contrastaba con la del resto de maestras/os de educación infantil del colegio que reclamaban incluso un ordenador para sus aulas y que creian que los niños de 5 años ya deberían estar más familiarizados con la utilización de dichas herramientas en el aula. Las pocas clases de informática que ví, me permiten afirmar que los alumnos manejaban adecuadamente el teclado y el ratón, lo que me llevó a pensar que la gran mayoría disponía de ordenador en casa. Sospecha que se vió confirmada mediante una pequeña encuesta informal en clase. Por otro lado, los alumnos realizaban tareas de discriminación, y de reconocimiento, en el que todo el trabajo se llevaba a cabo por medio del ratón. Además las tareas realizadas no estaban organizadas ni planeadas conjuntamente con la maestra, de tal manera, que aquello que los alumnos realizaban en el aula de informática no tenía una continuidad en el aula ordinaria, ni viceversa.
Creo que podría sacarse mucho más partido al aula de informática, pero para eso necesitamos de un cambio en la planificación de las unidades de tal manera que se completen las actuaciones informáticas con las de lápiz y papel en el aula ordinaria. Creo que es un error tratarlas como compartimentos estancos, porque de la complementariedad se pueden sacar muchas cosas provechosas: reforzar aprendizajes, facilitar el aprendizaje significativo, afianzar relaciones causa-efecto...
Por otro lado, si la maestra se interesara por el mundo informático, podría realizar gran cantidad del material por medio del ordenador y el resultado sería más atractivo para los niños, a la vez que actuaría de modelo. Si la maestra usa el ordenador como herramienta de trabajo, los alumnos también lo verán de esa forma.
Ejemplos de blogs educativos.
Un ejemplo de blog educativo es el blog "A Nosa Biblioteca 3.0" del IES As Mariñas de Betanzos. Me llamó la atención sobre todo porque se trata de un blog de la biblioteca escolar, en el encontramos todo tipo de información desde las últimas adquisiciones hasta el catálogo de revistas, directorio de blogs educativos, opiniones de los alumnos, y una lista de enlaces de bibliobogs escolares. Me gustó mucho este blog porque es interesante para toda la comunidad educativa: alumnos, maestros, padres... refleja claramente la idea de blog como una construcción conjunta de conocimiento compartido con múltiples aplicaciones ( Del Manifiesto Blog España).
Otro ejemplo de blog educativo es el blog http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/ me llamó la atención porque recoge artículos complementarios a los leidos en esta asignatura; poniendo de manifiesto sobre todo que los cambios a los que vamos a tener que hacer frente desde el punto de vista educativo también se estudian y se están dando en otras sociedades en lo relativo a las TICs. El blog ofrece artículos de actualidad, comentarios críticos al uso de los blogs en el aula, entrevistas, noticias... que permiten comprobar que la educación está cambiando.
Posibilidades de los blogs para uso educativo.
Los blogs pueden tener diferentes usos: difundir las actividades escolares que se realizan en el centro; agenda de clase; como herramienta de ayuda a la formación del profesorado; como espacio donde desarrollar proyectos colaborativos; como espacio de participación de los alumnos; y como espacio donde reflexionar sobre la docencia y el uso de las TICs.
Durante mis prácticas en el Colegio Público Pío XII ( Santiago de Compostela), tuve escasos contactos con el aula de informática. Durante las primeras semanas los alumnos asistían a clases de informática una vez por semana; pero las últimas semanas su maestra decidió usar esas horas para ensayar la obra de teatro. Mi escasa experiencia me hizo reflexionar sobre todo acerca de la escasa importancia que mi tutora daba a esas clases. De hecho, es una opinión que contrastaba con la del resto de maestras/os de educación infantil del colegio que reclamaban incluso un ordenador para sus aulas y que creian que los niños de 5 años ya deberían estar más familiarizados con la utilización de dichas herramientas en el aula. Las pocas clases de informática que ví, me permiten afirmar que los alumnos manejaban adecuadamente el teclado y el ratón, lo que me llevó a pensar que la gran mayoría disponía de ordenador en casa. Sospecha que se vió confirmada mediante una pequeña encuesta informal en clase. Por otro lado, los alumnos realizaban tareas de discriminación, y de reconocimiento, en el que todo el trabajo se llevaba a cabo por medio del ratón. Además las tareas realizadas no estaban organizadas ni planeadas conjuntamente con la maestra, de tal manera, que aquello que los alumnos realizaban en el aula de informática no tenía una continuidad en el aula ordinaria, ni viceversa.
Creo que podría sacarse mucho más partido al aula de informática, pero para eso necesitamos de un cambio en la planificación de las unidades de tal manera que se completen las actuaciones informáticas con las de lápiz y papel en el aula ordinaria. Creo que es un error tratarlas como compartimentos estancos, porque de la complementariedad se pueden sacar muchas cosas provechosas: reforzar aprendizajes, facilitar el aprendizaje significativo, afianzar relaciones causa-efecto...
Por otro lado, si la maestra se interesara por el mundo informático, podría realizar gran cantidad del material por medio del ordenador y el resultado sería más atractivo para los niños, a la vez que actuaría de modelo. Si la maestra usa el ordenador como herramienta de trabajo, los alumnos también lo verán de esa forma.
Ejemplos de blogs educativos.
Un ejemplo de blog educativo es el blog "A Nosa Biblioteca 3.0" del IES As Mariñas de Betanzos. Me llamó la atención sobre todo porque se trata de un blog de la biblioteca escolar, en el encontramos todo tipo de información desde las últimas adquisiciones hasta el catálogo de revistas, directorio de blogs educativos, opiniones de los alumnos, y una lista de enlaces de bibliobogs escolares. Me gustó mucho este blog porque es interesante para toda la comunidad educativa: alumnos, maestros, padres... refleja claramente la idea de blog como una construcción conjunta de conocimiento compartido con múltiples aplicaciones ( Del Manifiesto Blog España).
Otro ejemplo de blog educativo es el blog http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/ me llamó la atención porque recoge artículos complementarios a los leidos en esta asignatura; poniendo de manifiesto sobre todo que los cambios a los que vamos a tener que hacer frente desde el punto de vista educativo también se estudian y se están dando en otras sociedades en lo relativo a las TICs. El blog ofrece artículos de actualidad, comentarios críticos al uso de los blogs en el aula, entrevistas, noticias... que permiten comprobar que la educación está cambiando.
Posibilidades de los blogs para uso educativo.
Los blogs pueden tener diferentes usos: difundir las actividades escolares que se realizan en el centro; agenda de clase; como herramienta de ayuda a la formación del profesorado; como espacio donde desarrollar proyectos colaborativos; como espacio de participación de los alumnos; y como espacio donde reflexionar sobre la docencia y el uso de las TICs.
domingo, 3 de diciembre de 2006
01/12/06: Más ensayos
Nada más llegar al aula, se quitan los abrigos y las mochilas. Se sientan en sus sitios. Pero la maestra les explica que hoy ensayarán la obra a primera hora para ver si así están más centrados.
Ensayamos la obra al fondo de la clase: la maestra insiste en que hay que memorizar los papeles en casa, y en el orden de entrada al escenario. Ensayamos con la música. Yo hago de Gato1 porque Bea no está. A los niños les hace gracia que yo haga de gato.
Adri que tiene el papel protagonista está muy distraído, repite mecánicamente lo que la maestra lee, pero no se esfuerza en actuar, la maestra lo corrige repetidas veces hasta que Adrián no puede más y llora. El resto de los niños se quedan en silencio y la maestra continúa el ensayo.
A las 10:00 llega la maestra de religión, y me voy porque ya sabéis que no quiere que me quede. Me voy a hacer unos recados y vuelvo a las 11:30, justo después del recreo.
Al volver del recreo los niños van al baño, se lavan.... lo mismo de siempre. Y se sientan a hacer una ficha: es de discriminación visual, buscan en una lámina llena de objetos y personajes, los objetos y personajes que la maestra les manda. Acaban muy rápido.
Sobre las 12:00 viene el profesor de informática, nos avisa de que el aula de informática está ocupada por la gente de mantenimiento y que no podrá dar la clase.
La maestra decide ir al salón de acto a ensayar la obra, otra vez.
Ensayamos la obra hasta la 13:15 más o menos, sin ningún incidente relevante. Los niños se portan bien, y siguen la obra callados casi todo el tiempo.
Al llegar al aula juegan con plastilina, y la maestra termina de leer con los niños que faltan.
Así llegan las 14:oo y nos vamos.
Fin de la segunda semana.
Fomenta así el gusto por el teatro?
Es por y para los niños?
Karla.
Ensayamos la obra al fondo de la clase: la maestra insiste en que hay que memorizar los papeles en casa, y en el orden de entrada al escenario. Ensayamos con la música. Yo hago de Gato1 porque Bea no está. A los niños les hace gracia que yo haga de gato.
Adri que tiene el papel protagonista está muy distraído, repite mecánicamente lo que la maestra lee, pero no se esfuerza en actuar, la maestra lo corrige repetidas veces hasta que Adrián no puede más y llora. El resto de los niños se quedan en silencio y la maestra continúa el ensayo.
A las 10:00 llega la maestra de religión, y me voy porque ya sabéis que no quiere que me quede. Me voy a hacer unos recados y vuelvo a las 11:30, justo después del recreo.
Al volver del recreo los niños van al baño, se lavan.... lo mismo de siempre. Y se sientan a hacer una ficha: es de discriminación visual, buscan en una lámina llena de objetos y personajes, los objetos y personajes que la maestra les manda. Acaban muy rápido.
Sobre las 12:00 viene el profesor de informática, nos avisa de que el aula de informática está ocupada por la gente de mantenimiento y que no podrá dar la clase.
La maestra decide ir al salón de acto a ensayar la obra, otra vez.
Ensayamos la obra hasta la 13:15 más o menos, sin ningún incidente relevante. Los niños se portan bien, y siguen la obra callados casi todo el tiempo.
Al llegar al aula juegan con plastilina, y la maestra termina de leer con los niños que faltan.
Así llegan las 14:oo y nos vamos.
Fin de la segunda semana.
Fomenta así el gusto por el teatro?
Es por y para los niños?
Karla.
30/11/06: Primer día de ensayo
A primera hora los niños asisten a clase de psicomotricidad. No voy con ellos, me quedo en el aula ayudando a la maestra con los adornos navideños. Quitamos los relacionados con el otoño y pegamos acebo.
A las 09:40 llegan los niños al aula, se sientan y los encargados reparten los libros, la maestra les explica una ficha del Libro de Navidad, está vez tienen que seguir una secuencia de rombos y triángulos, y pintarlos en verde y rojo. Los niños, en general, están muy gritones, no hablan, se gritan unos a otros bastante. La maestra le llama la atención repetidas veces desde su mesa, pero no consigue que hablen más bajo. A la maestra le cuesta mucho leer con los niños en su mesa.
Eva y yo intentamos que hablen más bajo y que hagan la ficha.
Los más rápidos van acabando la ficha, y la maestra les reparte una tarjeta, del tamaño de una postal de Navidad, para que los niños hagan su propia postal de Navidad, que entrará en un concurso.
Los más rezagados nos llaman a Eva y a mi para preguntarnos cúando harán ellos su postal, la maestra les responde "que cuándo acaben la ficha"!
Llega la hora del recreo.
Volvemos y los niños van al baño, se lavan las manos y meriendan.
Los que no acabaron la ficha siguen con ella, y el resto lee con la maestra o trabaja en la postal.
Sobre las 12:45 hrs, empezamos a ensayar la obra.
La maestra va leyendo y los niños repiten. En este primer ensayo les insiste mucho en el orden que van a tener en el escenario, y en que deben hablar muy alto y acercándose al micrófono. Los niños están bastante tranquilos, aunque los que no actúan desde el principio se inquietan y hablan entre ellos.
La jornada termina con el final de la obra.
Un mes de ensayos?
Fichas? sólo fichas?
Interés por lo que hacen en psicomotricidad? Qué aprendieron?
Más diálogo?!
Karla.
A las 09:40 llegan los niños al aula, se sientan y los encargados reparten los libros, la maestra les explica una ficha del Libro de Navidad, está vez tienen que seguir una secuencia de rombos y triángulos, y pintarlos en verde y rojo. Los niños, en general, están muy gritones, no hablan, se gritan unos a otros bastante. La maestra le llama la atención repetidas veces desde su mesa, pero no consigue que hablen más bajo. A la maestra le cuesta mucho leer con los niños en su mesa.
Eva y yo intentamos que hablen más bajo y que hagan la ficha.
Los más rápidos van acabando la ficha, y la maestra les reparte una tarjeta, del tamaño de una postal de Navidad, para que los niños hagan su propia postal de Navidad, que entrará en un concurso.
Los más rezagados nos llaman a Eva y a mi para preguntarnos cúando harán ellos su postal, la maestra les responde "que cuándo acaben la ficha"!
Llega la hora del recreo.
Volvemos y los niños van al baño, se lavan las manos y meriendan.
Los que no acabaron la ficha siguen con ella, y el resto lee con la maestra o trabaja en la postal.
Sobre las 12:45 hrs, empezamos a ensayar la obra.
La maestra va leyendo y los niños repiten. En este primer ensayo les insiste mucho en el orden que van a tener en el escenario, y en que deben hablar muy alto y acercándose al micrófono. Los niños están bastante tranquilos, aunque los que no actúan desde el principio se inquietan y hablan entre ellos.
La jornada termina con el final de la obra.
Un mes de ensayos?
Fichas? sólo fichas?
Interés por lo que hacen en psicomotricidad? Qué aprendieron?
Más diálogo?!
Karla.
29/11/06:" Chispa quere ser un anxo"
La mañana empieza como siempre, en apariencia, pero uno de los niños entra llorando en el aula, la maestra le da los buenos días, y él llora con más ganas, se va corriendo al rincón donde cuelgan los abrigos y sigue llorando allí solo. El resto de la clase se sienta en sus sitios, y no se acercan a su compañero. Los encargados reparten los libros, son nuevos: "Chispa quere ser un anxo" es el título del libro de cuento y también lo será del cuaderno de trabajo para todo este mes.
Antes de empezar a leer el cuento, la maestra se acerca al rincón de los abrigos para hablar con Bruno, él no le cuenta lo que le pasa, pero la obedece y se quita la mochila y el abrigo y se sienta en su sitio.
La maestra lee el cuento, y los niños lo siguen con atención aunque alguno se despite y no esté en la página que corresponde.
Al acabar la lectura hablan del cuento y responden en gran grupo a las preguntas que les hace la maestra, contestan casi siempre los mismos niños.
Miran en la contraportada del libro y ven una ficha sobre las panteras, hablan de ellas en general: qué comen, dónde viven, de qué color son, qué tipo de animal son...
Sobre las 10:00 los encargados recogen los libros, y reparten el cuaderno de fichas. La maestra les explica que tienen que pegar las pegatinas que ella les va a repartir: son una estrella y una familia, en el lugar que creen que quedaran mejor en la imagen ( se ve el salón de una casa con un árbol de Navidad muy grande y muchos adornos). Los niños acaban la ficha en 5 minutos. No hablan de nada más, sólo pegan las pegatinas.
La siguiente ficha que hacen es unir los puntos de un trazado ascendente, y pintar el trineo que contiene esas líneas.
Salimos al recreo.
Volvemos: van al baño, se lavan las manos, meriendan. Y continúan con la ficha. Mientras tanto la maestra los va llamando para que leen con ella.
Sobre la una se recogen los libros, y la maestra reparte los papeles de la obra de teatro. Nos comenta a Eva y a mi que le costó un poco decidir qué personajes les daría a Bruno y a Sol, pero que se decidió por unos que salen con más niños, y hablan muy poco.
En general parecen contentos, la maestra les repite los papeles para que no los olviden ya que mañana empezaremos a ensayar la obra.
Así llegan las 14:00 hrs. y nos vamos.
Le pregunto a mis compañeras de práctica, que están en otras clases, por el número de fichas que sus alumnos hacen al día. Me comentan que una al día como mucho. La organización de la jornada escolar es totalmente distinta a la que Eva y yo tenemos y los objetivos que persiguen las maestras, a simple vista, parecen diferentes.
Karla.
Antes de empezar a leer el cuento, la maestra se acerca al rincón de los abrigos para hablar con Bruno, él no le cuenta lo que le pasa, pero la obedece y se quita la mochila y el abrigo y se sienta en su sitio.
La maestra lee el cuento, y los niños lo siguen con atención aunque alguno se despite y no esté en la página que corresponde.
Al acabar la lectura hablan del cuento y responden en gran grupo a las preguntas que les hace la maestra, contestan casi siempre los mismos niños.
Miran en la contraportada del libro y ven una ficha sobre las panteras, hablan de ellas en general: qué comen, dónde viven, de qué color son, qué tipo de animal son...
Sobre las 10:00 los encargados recogen los libros, y reparten el cuaderno de fichas. La maestra les explica que tienen que pegar las pegatinas que ella les va a repartir: son una estrella y una familia, en el lugar que creen que quedaran mejor en la imagen ( se ve el salón de una casa con un árbol de Navidad muy grande y muchos adornos). Los niños acaban la ficha en 5 minutos. No hablan de nada más, sólo pegan las pegatinas.
La siguiente ficha que hacen es unir los puntos de un trazado ascendente, y pintar el trineo que contiene esas líneas.
Salimos al recreo.
Volvemos: van al baño, se lavan las manos, meriendan. Y continúan con la ficha. Mientras tanto la maestra los va llamando para que leen con ella.
Sobre la una se recogen los libros, y la maestra reparte los papeles de la obra de teatro. Nos comenta a Eva y a mi que le costó un poco decidir qué personajes les daría a Bruno y a Sol, pero que se decidió por unos que salen con más niños, y hablan muy poco.
En general parecen contentos, la maestra les repite los papeles para que no los olviden ya que mañana empezaremos a ensayar la obra.
Así llegan las 14:00 hrs. y nos vamos.
Le pregunto a mis compañeras de práctica, que están en otras clases, por el número de fichas que sus alumnos hacen al día. Me comentan que una al día como mucho. La organización de la jornada escolar es totalmente distinta a la que Eva y yo tenemos y los objetivos que persiguen las maestras, a simple vista, parecen diferentes.
Karla.
28/11/06: Acabar las fichas
La mañana transcurre con la rutina habitual. Los niños llegan al aula sobre las 9:00 hrs, se quitan los abrigos y cuelgan las mochilas, y se sientan en sus sitios. Decido que es el día que copiaré 1 hora de clase para la memoria de prácticas, por lo que me siento atrás y copio textualmente lo que ocurre. Escribo de 9:30 a 10:30 hrs.
En esa hora los niños realizan la primera ficha del día: tienen que agrupar frutas por su textura en lisas y rugosas. La maestra les deja tocar unas nueces que hay en el aula, y hablan del kiwi, las manzanas, los frutos secos... Los niños acaban la ficha sin mayores dificultades.
A continuación la maestra les explica otra ficha: aparecen diferentes tipos de árboles, la maestra les explica la diferencia entre hoja caduca y perenne, una de las niñas ya sabe la diferencia y la explica a la clase.
A las 10:30 viene a buscarlos el profesor de psicomotricidad, la clase empieza a las 10:20 normalmente, pero hoy viene un poco más tarde.
En clase de psicomotricidad se lo pasan muy bien, hacen una pequeña representación sobre una canción de la película del Rey León. Manuel estuvo muy inquieto y desobediente, a si que se pasó casi toda la actividad sentado en un rincón. El resto de la clase disfrutó de la actividad.
A las 11:00 salen al recreo.
Al volver del recreo las rutinas son las mismas: ir al baño, lavarse las manos, merendar y sentarse en sus mesas para realizar una nueva ficha. Esta ficha requiere de punzón y alfombrilla que también reparten los encargados.
Mientras los niños realizan la ficha, la maestra va llamando a los niños a leer a su mesa.
Los que están picando con el punzón por momentos están muy inquietos, hablan mucho y muy alto. Eva y yo vamos por las mesas para tranquilizarlos un poco, tienen que picar: un animal, un fruto seco y una hoja , que luego pegaran en sus dibujos sobre el otoño.
El ruido aumenta y la maestra les llama la atención desde su mesa. Los niños dejan de hablar unos minutos para volver a gritar y hablar en cuanto la mestra se pone a leer con otro niño.
Esta es la última ficha que les queda por hacer sobre El Otoño, y la maestra se lo recuerda para que acaben pronto y poder empezar con el libro de Navidad.
Cuando la mayoría de los niños acabaron de picar y pegar las figuras. La maestra los reúne al fondo del aula para leerles la obra de teatro que van a representar.
Ayudo a acabar de picar a Manuel y a Carlitos que van muy retarasados, me siento en su mesa y consiguen acabar antes de la 14:00, hora en que se acaba la jornada.
¿Cómo es posible que hagan tantas fichas al día? ??? Es enriquecedor?
Karla.
En esa hora los niños realizan la primera ficha del día: tienen que agrupar frutas por su textura en lisas y rugosas. La maestra les deja tocar unas nueces que hay en el aula, y hablan del kiwi, las manzanas, los frutos secos... Los niños acaban la ficha sin mayores dificultades.
A continuación la maestra les explica otra ficha: aparecen diferentes tipos de árboles, la maestra les explica la diferencia entre hoja caduca y perenne, una de las niñas ya sabe la diferencia y la explica a la clase.
A las 10:30 viene a buscarlos el profesor de psicomotricidad, la clase empieza a las 10:20 normalmente, pero hoy viene un poco más tarde.
En clase de psicomotricidad se lo pasan muy bien, hacen una pequeña representación sobre una canción de la película del Rey León. Manuel estuvo muy inquieto y desobediente, a si que se pasó casi toda la actividad sentado en un rincón. El resto de la clase disfrutó de la actividad.
A las 11:00 salen al recreo.
Al volver del recreo las rutinas son las mismas: ir al baño, lavarse las manos, merendar y sentarse en sus mesas para realizar una nueva ficha. Esta ficha requiere de punzón y alfombrilla que también reparten los encargados.
Mientras los niños realizan la ficha, la maestra va llamando a los niños a leer a su mesa.
Los que están picando con el punzón por momentos están muy inquietos, hablan mucho y muy alto. Eva y yo vamos por las mesas para tranquilizarlos un poco, tienen que picar: un animal, un fruto seco y una hoja , que luego pegaran en sus dibujos sobre el otoño.
El ruido aumenta y la maestra les llama la atención desde su mesa. Los niños dejan de hablar unos minutos para volver a gritar y hablar en cuanto la mestra se pone a leer con otro niño.
Esta es la última ficha que les queda por hacer sobre El Otoño, y la maestra se lo recuerda para que acaben pronto y poder empezar con el libro de Navidad.
Cuando la mayoría de los niños acabaron de picar y pegar las figuras. La maestra los reúne al fondo del aula para leerles la obra de teatro que van a representar.
Ayudo a acabar de picar a Manuel y a Carlitos que van muy retarasados, me siento en su mesa y consiguen acabar antes de la 14:00, hora en que se acaba la jornada.
¿Cómo es posible que hagan tantas fichas al día? ??? Es enriquecedor?
Karla.
sábado, 2 de diciembre de 2006
27/11/06: Ya es lunes...
A primera hora los niños tienen clase de inglés. No voy. Prefiero echar un vistazo al R.R.I para ver si hay coherencia entre lo que yo veo en mi clase y lo que se propone o defiende desde el Centro. La primera semana me sirvió como primera impresión, y estoy un poco descorazonada. Los niños son increibles, muy cariños y en general se adaptan al ritmo de la clase y al de la maestra. Pero creo que se podrían cambiar muchas cosas.
Los fines generales que persiguen son los descritos en la L.O.G.S.E, no tenía mucho tiempo a si es que seguiré investigando sobre ello.
Llego a clase a las 9:40 y todos me reciben gritando! "dónde estabas, qué hacías"!
Los niños están sentados y los encargados les reparten sus libros de matemáticas (Caderno de Matemáticas. 5 años. SM). Cuando acaban la maestra les explica la ficha del número 7: los niños se ponen a trabajar en ella. Mientras tanto la maestra llama a leer a su mesa. La ficha la acaban muy rápido, y el ruido empieza a subir, todos hablan, e incluso corren por el aula, se acercan a la mesa de la maestra a preguntarle "está bien?, qué hago ahora?", la maestra los manda a sentarse, pero ellos siguen hablando y jugando por el aula. La maestra decide explicarles otra ficha: contar el número de objetos de un magosto. Están con está ficha hasta las 11:00 hrs. que es cuando salimos al recreo.
Al volver del recreo, van al baño, se lavan las manos y meriendan.
Todos sentados en sus sillas, atienden a la explicación de otra ficha. La profesora me cuenta que quiere acabar entre hoy y mañana todas las fichas que tienen pendientes, para empezar el miércoles con el libro de fichas de Navidad: "Chispa quere ser un anxo" SM.
Se repite la misma situación: los niños acaban la ficha, y el ruido aumenta, juegan por el aula, y la maestra lee con un niño en su mesa. Sobre la 13:00 hrs. los encargados recogen los libros, y reparten un folio para que dibujen lo que quieran.
Los niños sobre todo prefieren seguir jugando entre ellos al fondo de la clase, sin atenderme a mi o a Eva, no quieren hacer el dibujo. Las niñas sentadas en sus sitios dibujan sobre todo árboles de Navidad.
Llega la hora de recoger y de ponerse los abrigos. Aún quedan niños sin leer cuando nos vamos a casa sobre las 14:00.
Karla.
Los fines generales que persiguen son los descritos en la L.O.G.S.E, no tenía mucho tiempo a si es que seguiré investigando sobre ello.
Llego a clase a las 9:40 y todos me reciben gritando! "dónde estabas, qué hacías"!
Los niños están sentados y los encargados les reparten sus libros de matemáticas (Caderno de Matemáticas. 5 años. SM). Cuando acaban la maestra les explica la ficha del número 7: los niños se ponen a trabajar en ella. Mientras tanto la maestra llama a leer a su mesa. La ficha la acaban muy rápido, y el ruido empieza a subir, todos hablan, e incluso corren por el aula, se acercan a la mesa de la maestra a preguntarle "está bien?, qué hago ahora?", la maestra los manda a sentarse, pero ellos siguen hablando y jugando por el aula. La maestra decide explicarles otra ficha: contar el número de objetos de un magosto. Están con está ficha hasta las 11:00 hrs. que es cuando salimos al recreo.
Al volver del recreo, van al baño, se lavan las manos y meriendan.
Todos sentados en sus sillas, atienden a la explicación de otra ficha. La profesora me cuenta que quiere acabar entre hoy y mañana todas las fichas que tienen pendientes, para empezar el miércoles con el libro de fichas de Navidad: "Chispa quere ser un anxo" SM.
Se repite la misma situación: los niños acaban la ficha, y el ruido aumenta, juegan por el aula, y la maestra lee con un niño en su mesa. Sobre la 13:00 hrs. los encargados recogen los libros, y reparten un folio para que dibujen lo que quieran.
Los niños sobre todo prefieren seguir jugando entre ellos al fondo de la clase, sin atenderme a mi o a Eva, no quieren hacer el dibujo. Las niñas sentadas en sus sitios dibujan sobre todo árboles de Navidad.
Llega la hora de recoger y de ponerse los abrigos. Aún quedan niños sin leer cuando nos vamos a casa sobre las 14:00.
Karla.
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